臺北市芳和實驗中學

【課程特色】

「核心能力課程」為新課綱之部定課程規劃，依據學科特性及各統整性議題探究之需，重新組織各領域之課程架構與學習內容，透過活化教學、分組合作、問題本位學習、專案本位學習、科技融入、設計思考、創客實作等教學設計，發展學生領域學習知識與核心能力，並透過適性化、差異化的教學與評量提升教學品質與學習成效；各領域除本科課程設計外，著重與其它領域進行跨領域合作或課程連貫與統整，期使學生學習具有統合概念，培育具跨學科能力之人才。

「實驗創新課程」則以「學習遠征」(learning expeditions)之概念發展。各項學習遠征緊扣著學科知識、品格及高品質產出等三大要素而發展：由學習目標(Learning Targets)開展，設計引導問題(Guiding Questions)，進行個案研究(Case Study)，詳細規劃方案計畫與作品(Project and Product)，並產出高品質的成果(Culminating Event)；透過系統性的探索學習活動，進行跨領域統整課程之規畫，導入問題解決模式之情境化學習任務，著重團隊合作及學習歷程紀錄，以「活動課程化，課程專題化」為方向，將「自我實現、創造價值」的課程核心，搭建於「探索-服務-生涯」的課程脈絡，發展出七年級「城市探索」、八年級「服務行動」、九年級「人生地圖」的課程地圖，含括各項跨領域主題課程、專案課程、外展教育活動及學習慶典之成果展現。

【多元評量】

為落實多元評量之精神，符應「尊重個別學習需求」之教育理念，學校不強調統一的紙筆測驗或單一分數呈現的評量方式，各領域學科依其屬性、進度，彈性規劃定期與平時評量之時程與內容，期望每個孩子建構自己的學習地圖，能安排自己的學習進程(包括自主選修之專案及社團課)，經由各種探索體驗的歷程，建立起自主學習的能力；教師依照孩子的學習步調，運用質量並重的多元檢核方式進行學習評鑑，並透過各班每週一次之「教師群組會議」（包含導師、任課教師、資源班教師、輔導教師等），討論學生的「個別化適性教育計劃」（IAP- Individualized Adapting Program），即時收集學生學習的狀況與問題，以便及時協助處理與補救，並集結各方領域專業教師一同研擬解決問題之策略，訂定學生學習進程的建議；教師們亦可在會議對談中相互精進班級經營的策略與方法，共同成長，並彙整學生學習質性評量的資料與佐證依據。